Процесс объяснения и передачи собственного знания увлекал меня всегда. Решить кому-то задачку и объяснить, как оно так получилось, подобрать метафоры и логические цепочки, понятные каждому спрашивающему — это было очень интересно. Когда-то в 2003 году учительница по химии предложила мне подтянуть юношу по её предмету: он проболел четверть и никак не мог догнать остальной класс. Так началась моя репетиторская деятельность. После того мальчика Вити у меня было много учеников: взрослые абитуриенты (30 лет) и ученики младшей школы, ленивые и трудолюбивые до безобразия, мотивированные и не очень. Мой опыт показывает, что нет людей, которые не могут что-то понять. Есть те, которые не хотят или те, которых убедили, что они не могут. Всегда стараюсь мягко, по шажочкам показать им, что нет ничего невозможного, что учиться не страшно, а страшно интересно. В ход идёт, прежде всего, демонстрация предельной логичности и простоты идей, заложенных в предмет. А когда просто и понятно — тогда интереснее копать глубже. Другой инструмент — математические и химические игры; они особенно помогают развеяться после первого часа занятий, когда многие теряют сосредоточенность. Как результат — в сознании учеников откладывается, что учиться — не скучно и не противно. Очень люблю логические задачи: часто в них не надо обладать мощной математической базой, достаточно уметь и хотеть думать. Думать - очень полезная привычка, её надо вырабатывать. Поэтому я стараюсь, чтобы мои ученики зубрили как можно меньше, а думали как можно больше. Думающий человек свободнее зубрящего, он более гибок. И я очень радуюсь, когда мне удаётся научить думать.